一、課程的地位及特點
《熱工測量及儀表》是能源與動力工程專業(yè)的重要基礎課程，應使學生充分了解其在工業(yè)應用、科研深造和后續(xù)課程學習中起到的重要作用。熱工測量儀表是對熱工過程中的各種熱工參數(shù)如溫度、壓力、流量、液位、振動、轉速及煙氣成分等進行的測量。這些熱工參數(shù)與熱力生產(chǎn)過程息息相關，它不但能及時反映熱力設備的運行工況給調(diào)試和運行提供操作依據(jù)，還能為各項科學研究、經(jīng)濟性計算及制定節(jié)能減排措施等提供準確數(shù)據(jù)。
二、課程教學的現(xiàn)狀
《熱工測量及儀表》課程脈絡清晰，首先介紹了熱工測量的基本概念和測量誤差，然后分別敘述各個熱工參數(shù)的測量方法和測量原理。各個熱工參數(shù)的測量之間較少，每個章節(jié)介紹的測量方法可能原理和結構上*不同，章節(jié)之間銜接較弱?；局R、基本概念分布廣而多，理解和記憶起來較為枯燥。
雖然計算和推導不多，但需要一定的高等數(shù)學、電工學、工程熱力學和傳熱學知識做鋪墊。能源與動力類專業(yè)的學生對電子電工學的掌握要求并不高，學生電類知識普遍較為薄弱，而傳感器中大量復雜的電路會令學生感到晦澀難懂。本門課程的課時含實踐學時為40 學時，在有限的學時內(nèi)要將電路原理都講授清楚較為困難，令學生花大量精力和時間弄懂這些電路原理，啟蒙收效甚微。而能源與動力類畢業(yè)生進入工作單位后多數(shù)是使用和操作儀表，真正檢修和制造并不多。
三、課程教學的改進措施
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容。教師應該充分考慮學生的知識掌握情況和社會需求人才狀況，因勢利導分清主次突出重點。在教學時將部分復雜的電路原理弱化，將熱工參數(shù)的測量原理、測量方法和測量裝置結構特點等作為教學主要內(nèi)容，從而打消學生的顧慮和畏難情緒，掃清學習障礙。例如，在電容式壓力變送器一節(jié)的學習中，教材花了大量篇幅分別描述電容- 電流轉換部分的振蕩器、解調(diào)器、振動控制放大器，電流放大部分的調(diào)零電路、調(diào)量程電路、電流控制放大器、電流轉換器等部分的電路圖，內(nèi)容冗長復雜，學生反映學習起來非常吃力，容易喪失學好本門課程的信心，學習興趣驟然下降。
（二）提升感性認識。現(xiàn)代測量技術日新月異，自動控制水平不斷發(fā)展，部分儀表與現(xiàn)場實際情況相比較為陳舊和落后，很多畢業(yè)生反映現(xiàn)場一線很多儀表已經(jīng)不再使用。因此，教師應從實際出發(fā)，不斷提升業(yè)務水平更新知識儲備，將更符合主流自控趨勢的測量方法及儀表，將實物或視頻利用多媒體直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生在理論學習中盡可能增加感性認識，更好的銜接課堂知識及工業(yè)應用。同時，列出一些專業(yè)領域相關研究方向，指導學生以小論文的形式收集資料，對熱工測量的新成果、新方法進行文獻綜述或應用探析等，以提高學生專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，激發(fā)學習興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（三）豐富教學方式。傳統(tǒng)的教學方式以教師的講授為主體，學生被動接受學習，較為機械和生硬。近年來“翻轉課堂”獨辟蹊徑為許多課程提供了更的教學方式。針對《熱工測量及儀表》課程中部分推導和計算都較為簡單，由學生預習后上臺講解該推導過程，能加強學生自學能力，深化理解和記憶，學生的表達能力和邏輯思維能力也得到相應的鍛煉。例如，標準節(jié)流裝置的流量公式推導，以伯努利方程為基礎闡述了流體通過標準節(jié)流件前后的壓力及流速變化情況，并結合連續(xù)性方程推導出流量公式，其中涉及到先修課程《工程流體力學》許多知識點。
（四）強化習題及實驗。由于授課學時非常有限，課程內(nèi)容多而廣，學生常常出現(xiàn)邊學邊忘的情況，因此教師根據(jù)教學大綱要求擬定習題集，幫助學生強化教學重點非常有必要。課后習題能幫助學生梳理知識，完善知識框架，提高系統(tǒng)認識。例如學習完平衡式顯示儀表之后，應引導學生對比總結電位差計和測量電橋的區(qū)別：①配用感溫元件不同。②作用原理不同。③感溫元件與測量橋路的連接方式不同。④電子電位差計的測量橋路具有自由端溫度補償功能，而自動平衡電橋不存在此問題。這樣源于課本又引導了學生獨立思考，可以加深學生對熱電偶和熱電阻兩種測溫手段的理解和掌握。
“實踐出真知”，實驗實習作為鞏固學生基礎知識強化學生基本技能的重要手段，可以迅速將理論知識內(nèi)化。教師在進行實驗課前應鼓勵學生提前預習自己動手獨立完成，課后進行實驗誤差分析主動尋找減小誤差的方法及措施，達到學以致用的目的。
結論
《熱工測量及儀表》是一門不斷發(fā)展且交叉性較強的課程，在教學中教師要不斷豐富教學方法，關注研究前沿更新知識結構，同時啟發(fā)學生多總結多練習，引導其獨立思考動手實踐，統(tǒng)籌考慮授課、討論、實踐、論文等教學環(huán)節(jié)，逐步構建與時俱進的教學網(wǎng)絡體系。